quarta-feira, 14 de setembro de 2011
quarta-feira, 7 de setembro de 2011
Relações Raciais - módulo VIII
Escola Municipal Guarujá
Professora: Marislei Carias
Turma: E. Fundamental
Serie: 1ºano B
Disciplina: Artes
Conteúdo: Trajes e roupas africanas
Objetivos
• Aguçar a criatividade dos alunos
• Confeccionar cartaz sobre os trajes e roupas africanas
• Desenhar, colorir e fazer recortes de roupas africanas em jornais e revistas.
Estratégia de ensino:
Dialogar com os alunos e explicar sobre as roupas e trajes africanos.
Fazer desenhos destes trajes no caderno de desenho, fazer recortes em revistas e jornais dos trajes africanos.
Confeccionar um cartaz de roupas e trajes africanos.
Recursos:
Jornais, revistas, lápis, lápis de cor, cartolina, maquina digital.
Avaliação:
Avaliar o empenho e a criatividade do aluno no conteúdo trabalhado.
Professora: Marislei Carias
Turma: E. Fundamental
Serie: 1ºano B
Disciplina: Artes
Conteúdo: Trajes e roupas africanas
Objetivos
• Aguçar a criatividade dos alunos
• Confeccionar cartaz sobre os trajes e roupas africanas
• Desenhar, colorir e fazer recortes de roupas africanas em jornais e revistas.
Estratégia de ensino:
Dialogar com os alunos e explicar sobre as roupas e trajes africanos.
Fazer desenhos destes trajes no caderno de desenho, fazer recortes em revistas e jornais dos trajes africanos.
Confeccionar um cartaz de roupas e trajes africanos.
Recursos:
Jornais, revistas, lápis, lápis de cor, cartolina, maquina digital.
Avaliação:
Avaliar o empenho e a criatividade do aluno no conteúdo trabalhado.
terça-feira, 6 de setembro de 2011
segunda-feira, 5 de setembro de 2011
ATIVIDADE 1.5 Pitec
PROPOSTA DE PROJETO
NOME DOS CURSISTAS:
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELO 1º CICLO: Adriana Tibola; Aparecida Silvana da Silva; Dirce Bitdinger; Sílvia de Almeida Silva.
PROFESSORES RESPONSÁVIES PELO 2º CICLO: Divino Rodrigues Sousa ; Lilian Maria Rodrigues da Silva; Marislei Carias da Silva; Ruth P. Camargo.
IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Escola Municipal Guarujá
SÉRIE: 1º e 2º Ciclo
NÚMERO DE ALUNOS: 256 alunos
NÚMERO DE PROFESSORES: 08
ÁREA DE CONHECIMENTO: Todas
TÍTULO DO PROJETO: Horta escolar
CARACTERÍSTICAS DO PROJETO: Interdisciplinar
CONTEÚDOS: Preparação do solo, plantio, germinação, irrigação, tipos de alimentos, partes da planta, classificação das plantas, produção de texto, cálculos matemáticos.
DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO:
OBJETIVO GERAL:
Proporcionar a comunidade escolar uma alimentação saudável e colorida, tornando um trabalho prazeroso e de cooperação no manejo da horta, com a intenção de mudar o ambiente tanto na visualização quanto na valorização pessoal dos alunos e funcionários.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar técnicas de manuseio do solo e manuseio sadio dos vegetais;
• Conhecer técnicas de cultura orgânica;
• Estabelecer relações entre o valor nutritivo dos alimentos cultivados;
• Compreender a relação entre solo, água e nutrientes;
• Identificar processos de semeadura, adubação e colheita;
• Cooperar em projetos coletivos;
• Buscar informações em diferentes fontes de dados para propor avanços a desenvolvimento de técnicas;
• Análise e reflexão sobre prejuízos dos desperdícios alimentares;
• Compreender a importância de uma alimentação equilibrada para a saúde;
JUSTIFICATIVA:
A horta escolar tem como foco principal integrar as diversas fontes e recursos de aprendizagem, integrando ao dia a dia da escola gerando fonte de observação e pesquisa exigindo uma reflexão diária por parte dos educadores e alunos envolvidos.
O projeto Horta Escolar visa proporcionar possibilidades para o desenvolvimento de ações pedagógicas por permitir práticas em equipe explorando a multiplicidade das formas de aprender.
A horta surgiu da necessidade de melhorar a alimentação dos alunos e aproveitar o espaço que temos na escola também para melhorar a visão do ambiente.
METODOLOGIA
As atividades de preparação do solo e dos canteiros foram desenvolvidas pelos alunos do 2° ciclo( 4º, 5º e 6º ano do ensino fundamental de 9 anos). O plantio e semeadura foram realizados pelos alunos do 1º ciclo ( 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental de 9 anos).
As atividades de cuidado e acompanhamento da horta foram desenvolvidas por todos os alunos e funcionários da escola.
TECNOLOGIAS UTILIZADAS:
Laboratório de Informática; máquina digital; aparelho de som; DVD; data show
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
www.embrapa.br
www.sme.pmmc.com.br/arquivos/ambiental/horta.doc
NOME DOS CURSISTAS:
PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELO 1º CICLO: Adriana Tibola; Aparecida Silvana da Silva; Dirce Bitdinger; Sílvia de Almeida Silva.
PROFESSORES RESPONSÁVIES PELO 2º CICLO: Divino Rodrigues Sousa ; Lilian Maria Rodrigues da Silva; Marislei Carias da Silva; Ruth P. Camargo.
IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Escola Municipal Guarujá
SÉRIE: 1º e 2º Ciclo
NÚMERO DE ALUNOS: 256 alunos
NÚMERO DE PROFESSORES: 08
ÁREA DE CONHECIMENTO: Todas
TÍTULO DO PROJETO: Horta escolar
CARACTERÍSTICAS DO PROJETO: Interdisciplinar
CONTEÚDOS: Preparação do solo, plantio, germinação, irrigação, tipos de alimentos, partes da planta, classificação das plantas, produção de texto, cálculos matemáticos.
DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO:
OBJETIVO GERAL:
Proporcionar a comunidade escolar uma alimentação saudável e colorida, tornando um trabalho prazeroso e de cooperação no manejo da horta, com a intenção de mudar o ambiente tanto na visualização quanto na valorização pessoal dos alunos e funcionários.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar técnicas de manuseio do solo e manuseio sadio dos vegetais;
• Conhecer técnicas de cultura orgânica;
• Estabelecer relações entre o valor nutritivo dos alimentos cultivados;
• Compreender a relação entre solo, água e nutrientes;
• Identificar processos de semeadura, adubação e colheita;
• Cooperar em projetos coletivos;
• Buscar informações em diferentes fontes de dados para propor avanços a desenvolvimento de técnicas;
• Análise e reflexão sobre prejuízos dos desperdícios alimentares;
• Compreender a importância de uma alimentação equilibrada para a saúde;
JUSTIFICATIVA:
A horta escolar tem como foco principal integrar as diversas fontes e recursos de aprendizagem, integrando ao dia a dia da escola gerando fonte de observação e pesquisa exigindo uma reflexão diária por parte dos educadores e alunos envolvidos.
O projeto Horta Escolar visa proporcionar possibilidades para o desenvolvimento de ações pedagógicas por permitir práticas em equipe explorando a multiplicidade das formas de aprender.
A horta surgiu da necessidade de melhorar a alimentação dos alunos e aproveitar o espaço que temos na escola também para melhorar a visão do ambiente.
METODOLOGIA
As atividades de preparação do solo e dos canteiros foram desenvolvidas pelos alunos do 2° ciclo( 4º, 5º e 6º ano do ensino fundamental de 9 anos). O plantio e semeadura foram realizados pelos alunos do 1º ciclo ( 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental de 9 anos).
As atividades de cuidado e acompanhamento da horta foram desenvolvidas por todos os alunos e funcionários da escola.
TECNOLOGIAS UTILIZADAS:
Laboratório de Informática; máquina digital; aparelho de som; DVD; data show
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
www.embrapa.br
www.sme.pmmc.com.br/arquivos/ambiental/horta.doc
ATIVIDADE 1.4 Pitec
ATIVIDADE 1.4
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
BANCO DE PROJETO
1. NOME DOS CURSISTAS: Divino Rodrigues Sousa, Marislei Carias da Silva, Ruth Pinto Camargo e Silvia de Almeida Silva.
2. IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL: Escola Municipal Guarujá
TURMAS: 4º Ano A e B, 5º Ano e 5ª Série/6º Ano A e B.
NÚMERO DE ALUNOS: 140
NÚMERO DE PROFESSORES: 04
ÁREA(S) DO CONHECIMENTO: História, Geografia, Artes, Língua Portuguesa
OUTROS PARTICIPANTES: Adriana Gaviraghi Tibola, Anita Del Castanhel Miranda, Dermivaldo Caldeira de Moura, Dirce Bitdinger, Eleusa Soares de Amorim, Lilian Mª Rodrigues da Silva, Solange Mendanha Gomes.
MEMBRO DA COMUNIDADE ESCOLAR: Mãe de aluno - Claudia Lindermya.
3. TÍTULO DO PROJETO: Valorização da música e da dança africana
4. CARACTERÍSTICAS DO PROJETO: O projeto é interdisciplinar.
5. DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO
O projeto começou a ser desenvolvido na Escola Municipal Guarujá em fevereiro de 2011, até o momento só trabalhamos com as turmas acima citada, mas o projeto será trabalhado com todos os alunos da escola.
Trabalhamos com a dança e a música africana apresentando para a escola nas horas cívicas e em comemorações em nível de município como a 2ª Noite Folclórica.
Apresentamos vídeos com músicas e danças de origem africanas de onde pegamos como base para melhorar nossas coregrafias. Trabalhamos o ritmo Kuduro e Kizomba e também a capoeira.
Pesquisas de músicas tipicamente africanas, exercícios de aquecimento e articulações do corpo voltado para a dança negra, exercícios de respiração e ritmo, criação, elaboração e montagem de coreografias, apresentar danças africanas, jogos como capoeira, e músicas, como samba.
Apresentação de grupo de capoeira na escola, onde os representantes estarão falando sobre a origem desta dança e seu significado.
6. TECNOLOGIAS UTILIZADAS:
Datashow;
Laboratório de informática;
Câmera digital;
Filmadora.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SANTOS, Ângela Maria dos. Identidade e Cultura Afro-Brasileira. 2. ed./Ângela Maria dos Santos; Vanda Lúcia Sá Gonçalves; Maria Lúcia Rodrigues Müller (org.). Cuiabá:UAB/ Ed.UFMT, 2009.
Disponível em: www.projetospedagogicosdinamicos.com Acesso em 31-01-2011.
sexta-feira, 2 de setembro de 2011
SUPERE-SE
Atividade 1. 6
Elaboração de Projetos
Nome do cursista: Marislei Carias
O vídeo escolhido ``Supere-se``:
Supere a si mesmo, mesmo que seja apenas um passo, se este for o seu desafio de hoje,supere-se!
Afinal, o nosso compromisso diário, na verdade, não é superar quem quer que seja,o nosso desafio, minuto a minuto, é superar a nós mesmos, sermos melhores do que fomos anteriormente.
Muitas vezes, a vida nos obriga, aparentemente, a recomeçar. Mas cada recomeço é diferente, porque a cada recomeço contamos com aprendizados, conhecimentos que não tínhamos no anterior. Ou seja, cada recomeço é um chamado para que nos superemos, aplicando aos novos desafios os conhecimentos que acumulamos. Os desafios podem vir de várias formas, mas são sempre um estímulo para que evoluamos. Eles vêm para nos obrigar a nos movimentar - de preferência, para cima e para o alto; mas, na maioria das vezes, conseguimos nos mover apenas para os lados,ainda assim, há aprendizado que - num novo desafio se saberemos aplicá-lo poderá ser útil no futuro. Superar é ultrapassar, ir além; é sobrelevar, levantar-se, erguer-se, superar é, sobretudo, vencer, e qual é sempre a nossa maior vitória, a que conquistamos sobre nós mesmos.
ATIVIDADE 1.2 PITEC
ATIVIDADE 1.2 PITEC
CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA:MARISLEI CARIAS
Diálogo Teórico
Paulo Freire destaca que o trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor,e com isso o professor se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos,ganha o aluno que aprende mais do que aprenderia na situação de simples receptor de informaçoes,assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e proveitosa e o estudante desenvolve a capacidade de selecionar,organizar, priorizar, analisar,sintetizar,etc.
Fernando Henandez destaca que que, a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria com a prática e a finalidade de alcançar os seguintes objetivos:
Introduzir uma nova maneira de fazer do professor, na qual o processo de reflexão e interpretação sobre a prática seja a pauta que permitisse ir tornando significativa a relação entre o ensinar e o aprender;
Gerar uma série de mudanças na organização dos conhecimentos escolares, tomando como ponto de partida as seguintes hipóteses:
Na sala de aula, é possível trabalhar qualquer tema, o desafio está em como abordá-lo com cada grupo de alunos,e séries diferentes , especificar o que podem aprender .
Cada tema se estabelece como um problema que deve ser resolvido, a partir de uma estrutura que deve ser desenvolvida e que pode encontrar-se em outros temas ou problemas.
CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA:MARISLEI CARIAS
Diálogo Teórico
Paulo Freire destaca que o trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor,e com isso o professor se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos,ganha o aluno que aprende mais do que aprenderia na situação de simples receptor de informaçoes,assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e proveitosa e o estudante desenvolve a capacidade de selecionar,organizar, priorizar, analisar,sintetizar,etc.
Fernando Henandez destaca que que, a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria com a prática e a finalidade de alcançar os seguintes objetivos:
Introduzir uma nova maneira de fazer do professor, na qual o processo de reflexão e interpretação sobre a prática seja a pauta que permitisse ir tornando significativa a relação entre o ensinar e o aprender;
Gerar uma série de mudanças na organização dos conhecimentos escolares, tomando como ponto de partida as seguintes hipóteses:
Na sala de aula, é possível trabalhar qualquer tema, o desafio está em como abordá-lo com cada grupo de alunos,e séries diferentes , especificar o que podem aprender .
Cada tema se estabelece como um problema que deve ser resolvido, a partir de uma estrutura que deve ser desenvolvida e que pode encontrar-se em outros temas ou problemas.
Atividade1. 3 Pitec
Atividade1. 3
Curso elaboração de projetos
Nome do cursista: Marislei Carias
Dialogo Teórico
Todo projeto é interdisciplinar?
Na minha opinião todo projeto é interdisciplinar, pois as atividades por si só tornam-se interdisciplinares, porque os temas e ou conteúdos de certa maneira se dependem. São necessários conhecimentos de outras disciplinas, o que a meu ver, essa articulação entre elas facilitará o processo de aprendizagem. Pode até ser possível elaborar um projeto focado em um tema, mas não em uma única determinada área do conhecimento. Interdisciplinaridade é uma nova atitude ante a questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender. Exige, portanto, uma profunda imersão no trabalho cotidiano, na prática.
Cinco princípios subsidiam uma prática interdisciplinar: coerência, humildade, espera desapego e respeito. Alguns atributos são próprios, determinam ou identificam esses princípios. São eles a afetividade e o amor, que impelem às trocas intersubjetivas, parcerias. A interdisciplinaridade pauta-se numa ação em movimento. Esse movimento pode ser percebido em sua natureza ambígua, tendo a metamorfose, a incerteza como pressuposto. Todo projeto interdisciplinar deve ser bem delimitado, portanto, é fundamental textualizar para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades.
A análise conceitual facilita a compreensão de elementos interpretativos do cotidiano. Para tanto, é necessário compreender-se a linguagem em sua expressão e comunicação; uma linguagem reflexiva.
Curso elaboração de projetos
Nome do cursista: Marislei Carias
Dialogo Teórico
Todo projeto é interdisciplinar?
Na minha opinião todo projeto é interdisciplinar, pois as atividades por si só tornam-se interdisciplinares, porque os temas e ou conteúdos de certa maneira se dependem. São necessários conhecimentos de outras disciplinas, o que a meu ver, essa articulação entre elas facilitará o processo de aprendizagem. Pode até ser possível elaborar um projeto focado em um tema, mas não em uma única determinada área do conhecimento. Interdisciplinaridade é uma nova atitude ante a questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender. Exige, portanto, uma profunda imersão no trabalho cotidiano, na prática.
Cinco princípios subsidiam uma prática interdisciplinar: coerência, humildade, espera desapego e respeito. Alguns atributos são próprios, determinam ou identificam esses princípios. São eles a afetividade e o amor, que impelem às trocas intersubjetivas, parcerias. A interdisciplinaridade pauta-se numa ação em movimento. Esse movimento pode ser percebido em sua natureza ambígua, tendo a metamorfose, a incerteza como pressuposto. Todo projeto interdisciplinar deve ser bem delimitado, portanto, é fundamental textualizar para poder conhecer. A contextualização exige uma recuperação da memória em suas diferentes potencialidades.
A análise conceitual facilita a compreensão de elementos interpretativos do cotidiano. Para tanto, é necessário compreender-se a linguagem em sua expressão e comunicação; uma linguagem reflexiva.
Atividade 1.5 Pitec
| CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS Atividade 1.5 NOME DO CURSITA: Marislei Carias ESBOÇANDO O PROJETO; Ao assistir o vídeo “Tecnologia e Metodologia na Educação” Parei para pensar e refletir um pouco e cheguei a várias conclusões, quanto é difícil não saber usar as tecnologias, e o mais difícil nem tentar aprender,não buscar nem aos menos se interessar as vezes. Temos que buscar estratégias para trabalhar com nossos alunos, instigando-os á ter idéias próprias para juntos podermos desenvolver uma boa aprendizagem, usar as tecnologias e todo o conhecimento que nos cerca em nosso cotidiano é fundamental para nosso trabalho como educadores que somos. Aprender com as novas tecnologias é um dever dos professores,pois se nós professores não soubermos manusear as novas tecnologias,como vamos cobrar dos nossas alunos uma boa aprendizagem em relação as tecnologias.
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