Atividade 1.4 - Minha Escola

O uso das tecnologias,atividade1.2 e 1.3

O uso das tecnologias
Segundo Brito e Purificação (2006), a informática nas escolas brasileiras tem sido utilizada tanto numa perspectiva instrucional quanto em uma perspectiva construcionista. A perspectiva instrucionista representa uma ação computacional elementar, como determinar cada passo da execução de um programa. Uma informação veiculada dentro de um tutorial é um exemplo da perspectiva isntrucionista.
Já a perspectiva construcionista foi criada por Papert como uma abordagem em que o individuo constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento.
Na pratica, entendemos que utilizar tais recursos de forma instrucional é subutilizar o potencial dessa tecnologia. No entanto, para que sejam realizadas propostas construcionistas, o professor precisa primeiramente dominar tal recurso para depois planejar novas propostas. Saber avaliar e selecionar os recursos é fundamental para que se construa uma proposta educativa.
O computador e suas possibilidades de uso podem enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. Apesar de os recursos modernos ainda não serem realidades em todas as escolas, alguma já dispõe de microcomputadores e laboratório de informática, com a proposta de sua utilização como material pedagógico em todas as disciplinas do currículo e não apenas como informática instrumental.
O computador permite a proximidade do professor com o aluno e entre alunos de vários lugares, pelo uso de e-mails, chats, lista de discussão, fóruns e outras formas de comunicação, pelas quais podem partilhar informações, tornando o ensino/aprendizagem mais dinâmico, inovador e comunicativo.

Professora Marislei,
Escola Municipal Guarujá,

Atividade 1.1 Quem sou, como professora,

Sou professora contratada da rede municipal de ensino de Água Boa-MT e atualmente trabalho na Escola Municipal Guarujá com o 1ºB Educação Infantil, sou uma professora que busca sempre aprender mais com os colegas professora, e também com meus alunos. Estou cursando Pedagogia na Unopar Virtual, Universidade do Norte do Paraná. Tento me esforçar bastante dou o melhor de mim para que meus alunos aprendam, sou uma professora que desperto a curiosidade do meu aluno com aulas diferenciadas para facilitar sua aprendizagem e aguçar sua criatividade. Ouço idéias, sim, e até criticas construtivas para inovação de minhas aulas, até porque o professoras deve estar sempre aberto para elogios e criticas também, pra estar em alerta e sempre buscar sem medo de errar, pois é errando que se aprende fazer melhor. Faço mudanças na minha forma de ensinar? Sim, porque o professor deve sempre inovar, buscar, realizar, motivar, concluir, decidir, sempre buscando coisas novas para aprendizagem do nosso aluno em sala de aula. E hoje com o avanço das tecnologias o professor tem tudo nas mãos para elaborar uma boa aula para seu aluno, com muita criatividade para que o aluno se interesse mais por estudar e não só brincar, primeiro as tarefas depois as brincadeiras. O professor tem diversas demandas: aperfeiçoar-se, desenvolver habilidades cognitivas, apresentar consciência profissional, entre outras. Como educador, deve se comunicar eficazmente, assumir responsabilidades pelo que faz estimular o trabalho independente e a cooperação entre alunos, etc. O professor que buscam o diálogo, o aprimoramento e atualização de suas metodologias, tendo como foco principal a aprendizagem do aluno como detentor de algum saber. Por isso os docentes precisam acompanhar as mudanças e aceitá-las, para poder dar e receber o merecido reconhecimento. Partindo dessa comparação e desse pressuposto, demonstramos em nosso estudo que o professor real, é aquele que busca constantemente aprendizagem para estar informado e ensinar seus alunos.

Projeto Variações linguisticas 5º e 6ºano

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia
marislei carias da silva














FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA



















Àgua Boa
2010



marislei carias da silva










FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA














Trabalho apresentado ao Curso ( Pedagogia ) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de [ Fundamentos e Metodologias do Ensino da Lingua Portuguesa ] Orientador: Prof. Paula Tatiana da Silva
Tutora de sala:Janete Pegoraro
Tutora eletronica:Claudia Gamba do Nascimento






Água Boa
2010




Projeto:

Tema: Variações Lingüística


Introdução:

São diversas as variações lingüísticas que existem em nosso território, pois em cada canto do nosso país existem diversas diferenças no modo de falar, sejam elas relacionadas aos fatores sociais, aos fatores geográficos, históricos, entre outros que marcam fortemente as diversidades existentes no Brasil.
A linguagem é, por natureza, um objeto sujeito à alteração, por ser uma parte constitutiva do ser humano. O homem esta sempre evoluindo, mudando sua aparência, suas idéias, seus valores, é perfeitamente normal haver variações e mudanças lingüísticas.
O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social,pois é por meio dela que o homem se comunica,tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento.
Assim, um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui a escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos necessário para o exercícios da cidadania,direito inaliável de todos (Brasil,1997,p.23)

















Objetivo:
Ano: 5º e 6º ano
Tempo estimado: 5 aulas



Saber identificar às variações lingüísticas a evolução das palavras, dos costumes e hábitos das pessoas.
Desenvolver atividades extraclasses que permite aos alunos uma visão mais realista do país que eles habitam e suas modificações que englobam todos os seres habitantes neste país.
Permitir que os alunos descubram estas variações lingüísticas dialogando e instigando entre eles.
Propor aos alunos que expressem oralmente variações lingüísticas encontradas entre eles.
Questionar o porquê destas variações lingüísticas,
Distinguir a origem destas variações lingüísticas, lugar ou região.
Fazer a leitura oral e escrita das variações lingüísticas existentes que estão sendo trabalhadas.
































Justificativa:


Identificar palavras em desuso que ajude a ampliar seu vocabulário, as substituições escritas feitas por hábitos orais que nos levam a adaptar a oralidade na grafia. Fazer graficamente um estudo de aumento ou diminuição da população e o ajudara a entender certas atitudes e causas dos erros do nosso povo.
As diferenças no uso da língua portuguesa não se estabelece apenas nos aspectos das gírias.Elas ocorrem também de acordo com as diferenças regionais e econômicas.






































Música:

Asa branca

Luiz Gonzaga / Humberto Teixeira
Quando oiei a terra ardendo
Qual foguêra de São João
Eu perguntei-ei a Deus do céu, ai
Pru que tamanha judiação?
Qui brazero, que fornaia
Nem um pé de prantação
Por farta d’água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão
Inté mesmo a asa-branca
Bateu asas do sertão
Entonce eu disse: adeus, Rosinha
Guarda contigo meu coração.
Hoje longe muitas léguas
Numa triste solidão
Espero a chuva caí de novo
Pra mim vortá pro meu sertão












































Vamos trabalhar as cidades do nordeste,







Procedimentos:

1) Aula
Assunto: Leitura oral e escrita (Disciplina Português)
Fazer a leitura da música,
Explorar as variações lingüísticas existentes na música,
Individual,

2) Aula
Assunto: Desenho de mapas, (disciplina artes)
Fazer o desenho do mapa e a localização da cidade de onde veio a música, ou seja, a origem da música.
Individual,

3) Aula
Assunto: Leitura dos mapas (disciplina geografia, história)
Fazendo a leitura dos mapas vamos localizar onde nasceu o cantor e compositor da musica e a sua história de vida do começo á atualidade.
Em duplas, fazer pesquisas em livros, reportagem e na internet.

4) Aula
Assunto: Parodia (disciplina português )
Transformar a música (asa branca) em paródia, ou seja, trocar as palavras com variações lingüísticas.
E em duplas apresentar para os colegas da sala.

5) Aula
Assunto: Redação (Disciplina Português com produção de texto)
Desenvolver uma redação com a música
Individual,

Avaliação:
Assunto: Variações lingüísticas:
Avaliar os alunos individualmente e em duplas o desempenho, interesse, desenvolvimento nos conteúdos trabalhados.
















Culminância:

Dando continuidade ao projeto sobre variações lingüísticas foram realizadas várias atividades.
Com a leitura oral e escrita os aluno iram explorar as variações lingüísticas existentes na musica,
Os alunos juntamente com a professora iram desenhar o mapa e localizar a cidade de onde veio a musica.
Reunir os alunos e em duplas e fazer pesquisas em livros reportagem e na internet sobre a história do cantor e compositor.
Dialogar com os alunos e formar duplas para esta atividade, produzir uma parodia.
Desenvolver uma redação individualmente entre os alunos.




































Referencia:

Musica, asa branca, composição Luiz Gonzaga/Humberto Teixeira
3 de março de 1947
Brasil. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros: Curricular nacional Língua portuguesa. Brasília: MEC, 1997.

Paula Fernandes - Pra você - (Ao vivo Música nova) - DVD 2011

Fernando e Sorocaba - Até o final.wmv

Música para trabalhar com o 1ºano

CARANGUEJO

Palma,palma,palmaPÉ,pé,péRoda, roda,roda,Caranguejo, peixe éCaranguejo não é peixeCaranguejo, peixe éCaranguejo só é peixeNa enchente da maréOra palma, palma, palmaOra, pé, pé, péOra roda, roda ,rodaCaranguejo, peixe é!

PARTICIPANTES No mínimo dois.

ORGANIZAÇÃO Em roda.

COMO BRINCAR As crianças giram e, no verso “Ora, palma, palma, palma!”, todas batem palmas; em “Ora, pé, pé, pé!”,batem os pés no chão; e ao cantar “Ora, roda, roda, roda”, giram de mãos dadas até o fim da música. No último verso, “Caranguejo peixe é!”, elas agacham